La mesure 30810-2

Dans mon avant-dernier billet, j’avais expliqué les rudiments d’un plan d’intervention.

Aujourd’hui, je veux vous parler d’une mesure toute récente, qui concerne les outils technologiques que peuvent utiliser certains élèves ayant un trouble d’apprentissage.

Avant de vous expliquer ce qui se passe «sur le terrain», je vous invite à regarder cette capsule d’information prise sur le site de Learn Québec.

Vous comprenez donc que dorénavant, c’est l’école et la commission scolaire qui a le mandat d’examiner les demandes d’ordinateurs et de logiciels pour les élèves qui ont un handicap.

Il faut aussi préciser que ce n’est pas parce qu’un enfant a un diagnostic (dyspraxie, dysphasie, dyslexie) qu’il aura “automatiquement” un ordinateur et un logiciel d’aide à la lecture et l’écriture.

Si on fait le parallèle avec les lunettes, une personne devant en porter doit se fier à l’examen réalisé par l’optométriste pour déterminer la force de la prescription.  Une légère correction peut suffire, puis ensuite, on peut s’apercevoir que la force doit augmenter.

L’enseignant et les autres spécialistes sur le terrain doivent faire les observations d’usage lorsque l’élève travaille. Peut-il terminer le travail dans le délai prescrit ? A-t-il de la difficulté à effectuer une recherche dans le dictionnaire ? Inverse-t-il les lettres, ce qui rend la correction d’un texte impossible ? Est-ce que l’acte d’écrire est ardu et empêche la réalisation d’un texte structuré, corrigé, dans les temps ? Y a-t-il grande difficulté à faire la lecture sans accompagnement ?

À partir de cela et guidé également par le rapport du spécialiste qui suit l’enfant (psychologue, orthophoniste, ergothérapeute…), on peut prendre la décision d’aller de l’avant et de faire une demande pour la mesure 30810-2.

La semaine dernière sur notre page Facebook (vous pouvez “aimer” et nous suivre en cliquant sur la bannière en haut à droite de notre blogue), nous avons eu une discussion sur les cotes et les portables/logiciels.

Pour terminer ce billet, je réponds donc aux questions qui avaient été posées.

Quels logiciels sont choisis par l’école ? Tout dépend des recommendations des professionnels, puis de la gravité du handicap. Un élève dyslexique peut très bien fonctionner avec le logiciel WordQ, puis un, dont le cas serait plus sévère, pourrait avoir besoin de la suite Médialexie.

Qui fait les démarches ? C’est l’école qui fait les démarches en collaboration avec la commission scolaire. Bien sûr, vous collaborez de la même manière que d’habitude et êtes tenus au courant du processus.

L’ordinateur appartient-il à l’enfant ? À ma commission scolaire, c’est le service informatique qui prépare les ordinateurs selon la configuration requise. L’ordinateur doit être utilisé par l’enfant qui est visé par la mesure.

Il peut se pratiquer à la maison ? J’espère bien que l’enseignante et l’élève auront du temps pour se familiariser avec l’appareil et les logiciels. Pour ce qui est de l’apporter à la maison, j’imagine que cela peut différer d’une école à l’autre. À mon école (niveau secondaire), les portables – au nombre de 11 -- sont entreposés dans une armoire et pris selon les besoins. Si un travail doit être terminé à la maison, mon élève peut bien sûr avoir le droit d’apporter son ordinateur chez lui.

À quel âge procéder à cette mesure ? Tout dépend des observations faites dans le milieu. Ce que je constate, c’est que cela débute généralement à la fin du 2e cycle du primaire (dans la mesure où l’élève est diagnostiqué!!).

A-t-il un seul ordinateur pour toute la durée de ses études ? Bonne nouvelle avec la mesure 30810-2, si l’ordinateur est désuet ou ne peut être adéquatement fonctionnel avec les logiciels requis, il est possible de faire une autre demande pour l’élève.  Avec l’ancienne mesure, cet achat ne pouvait se faire qu’une seule fois dans la vie d’un étudiant.

Si vous voulez connaitre les détails techniques de la mesure, cet article vous intéressera.